Enseñar en tiempos de pandemia - Dra. Mariana Maggio
Hacer un año educativo inolvidable.
En este Webinar para la universidad de Catamarca, la dra Mariana Maggio, habla del momento muy intenso para el movimiento Tecnoedu, equipo al que pertenece. La tecnología educativa llega tope de la agenda, sin esperarlo. Comenta que en su búsqueda por incorporar la tecnología a su práctica educativa empezó a usar instagram con fines pedagógicos y cuando empezó el aislamiento preventivo, decidió hacer una historia por día para reflexionar y dar consejos a los docentes en este contexto.
Respecto a
enseñar en tiempos de pandemia: dice que cuando pensaba en 2020 venia
obsesionada con el libro “The game” de Alessandro Barico, se impresionó con su
lectura, y sintió como una intuición, una señal, durante el verano compartía
con su equipo que no iba a alcanzar con reinventar la clase en la universidad.
Barico dice, que los tiempos que vivimos no son de una revolución tecnológica, sino de una revolución mental que comienza cuando dejamos de jugar al metegol y empezamos a jugar “space invaders”, dejamos de poner el cuerpo, para generar el circuito persona teclado pantalla. La realidad tiene una doble fuerza motriz, mundo verdadero y virtual se funden en un único movimiento que es la realidad.
En su obsesión de reinventar la clase
presencial, sentía que había algo q no están capturando: esta doble fuerza motriz que hay que construir
con todos, porque era la única manera,
que hace unos meses encontraba para que esa construcción ocurra en el
ultramundo y en la realidad física.
Sabe que los
alumnos ya habían entendido esta realidad, ellos ya viven en este mundo de
doble fuerza motriz. No esperaba que esta realidad nos pase tan abruptamente:
la pandemia aceleró todo
Vuelve a
mencionar a Barico, cuando argumenta que las redes sociales certificaban la
colonización física del ultramundo, la gente se traslada físicamente al otro
lado de la nueva frontera gracias al Smartphone: esta es la escena del
coronavirus. Se concretiza esta idea en
nuestro cuerpo en esta complejidad, nos dejaron en el ultramundo. Advierte que nos encontramos en la dificultad de la cuarentena obligatoria en un
mundo absolutamente conectado.
Reconoce a
los que todavía no tiene acceso, deuda de la política, para revisar más rápido
y con más foco.
Además explica
que algo de la configuración nos permite
conectarnos con todos, la revolución mental ya venía, los estudiantes ya
estaban en el ultramundo. (los que tenían acceso). Con el consumo de Series, tiktok, whatsapp, etc., pierde relevancia nuestro
antiguo modo de plantear las prácticas
de la enseñanza. Había que pegar un salto, la pandemia lo obligó. En términos
dolorosos.
Su
preocupación es que podamos hacer de nuestras propuestas un lugar de
significado de relevancia de contención de freno a la expulsión. Como frenar
los procesos de expulsión del capitalismo? Problema hoy: sostener a la gente en
el sistema y este está en el utramundo. El problema es de articulación de
políticas con las instituciones, los docentes, las familias…todos haciendo
esfuerzos. Maggio siente que nos sacaron el piso, y propone construir nuevos
acuerdos para la enseñanza poderosa, tan poderosas, que una vez atenuada la pandemia todos, puedan volver al sistema,
que todo tenga sentido desde el punto de vista pedagógico.
Ella expone
en 2017, “La reinvención de la clase”, a través de su libro, pero ahora el
proceso se ve obligado por el contexto generado por el covid. El texto se basa
en los siguientes puntos: la doble
fuerza motriz: no se puede sostener con lo que hoy hacemos en las aulas y el riesgo
que el uso hegemónico de la didáctica se traslade a la virtualidad con más
expulsión como resultado.
Como propone
encarar el desafío de re inventar la clase:
Problematización: Leer a Freire, mirar la realidad críticamente,
entender nuestros problemas, educar sujetos que tengan una mirada crítica. Hoy
hay un solo problema: la pandemia…resulta imposible pensar en enseñar determinados contenidos
curriculares con independencia de lo que está pasando.
Co diseño de la propuesta con los estudiantes: cuál es la propuesta que quieren
vivir, que los haga sentir involucrados, reconocidos como sujetos. ¿Qué es
posible para los estudiantes en este momento? Angustia, miedo, nuevos problemas
en el hogar. Sí se puede hablar con los estudiantes: que les pasa a ellos con
esto; encontrar la forma de llegar a ellos.
Creación de conocimiento original: no más reproducción del
conocimiento construido. Youtube sirve para eso. No va a tener sentido pensar el mundo con las
categorías que veníamos pensando antes de la pandemia.
Tendencias culturales: reconocer los usos culturales, donde está n
nuestros estudiantes, que plataformas usan? Hay q aprovechar el contenido que
ellos producen: instagram, tiktok, whatsapp, etc. Son los lugares que si se usan, son los
posibles. Reconocer los sujetos
culturales que son y que somos.
Polifonía : muchas voces: otros, aulas, estudiantes,
colegas…salir afuera. Construir juntos.
Interacciones extendidas: calidad de las diferentes voces, escuchar
todos los lugares hasta los más recónditos.
Documentación: necesidad de hacer público los nuevos descubrimientos
pedagógicos, reconstrucción narrativa y creación de propuestas, ver la pandemia
como oportunidad. Documentar sus definiciones pedagógicas.
Se preguntó
dónde encontrar a los jóvenes, como se conecta y construir un vínculo en el ultramundo:
entonces usa instagram, haciendo una
historia por día con aportes pedagógicos, los más importantes que rescata son:
1. Seguir siendo humanos.: En la virtualidad, no perder la
humanidad. Tiene que permitir poner el cuerpo, redefinir el cuerpo. Mirada,
tono de voz, gestos, emoción. Sentir
2. Crear propuestas. #No al revoleo: hay muchos recursos digitales a
disposición, hasta gratis. El docente tiene que ponerlo en el marco de la
propuesta pedagógica. No alcanza con poner recursos a disposición: tiene q
haber una base pedagógico didáctica.
3. el tiempo cuenta: cambió, hay que construir nueva noción de tiempo educativo. Los
alumnos no pueden estar 8 hs frente a la computadora. Reconstituir el tiempo.
Pensar con mucha flexibilidad, este es otro tiempo.
4. la
actividad es estructurante: y sostiene la práctica de la enseñanza. ¿Qué
vamos a construir?, lo que dicen los textos tiene que cobrar sentido. No son
solo ejercicios hay que generar una articulación distinta entre
contenidos/actividad y tiempos. Las actividades tienen que estar articuladas,
organizar, mirar el problema (virus/pandemia), construir algo para mostrar que
las escuelas no están dando manotazos de ahogado: hacer tiempo de invención,
que se pueda hacer público.
5. Colectivos con identidad: grado,
la escuela, el país, el mundo. Pensar cuán grande es el colectivo en el
q vamos a trabajar en red. Construir su identidad y vínculos. Orientados en el
sentido pedagógico. Hablar, ver lo posible. No limitarse por las limitaciones
de acceso ser más creativos que nunca.
6. Diálogos
expandidos: hablar sobre lo que
nos pasa, hablar con especialistas. Expandir. Conversar. Construir una mejor
experiencia educativa. Llamar a todas
las voces para q este sea un año educativo inolvidable: construir una
experiencia educativa.
7. Inserción: producción que transforma la
realidad. Nosotros tenemos que realizar esa transformación.
Habla de
unas publicaciones desde Italia del pedagogo Bifo Berardi, y destaca que en
este nuevo tiempo: La crisis viene del cuerpo, ya no del capitalismo o la
política. Hay que usar la imaginación
para recombinar todas las posibilidades. El virus es la condición de un salto
mental que no nos permitía la política. Con la igualdad como centro de acción.
Concluye en
que necesitamos formar sujetos que tengan la capacidad de imaginar lo que
viene. Hacer acuerdos para elegir contenidos esenciales que puedan sostener las
carreras. Revolución mental, constituirnos en sociedad, solidaridad. Es tiempo de reinventar el mundo. En estos días,
más allá de la crisis, muchos están felices por poder pensar en este tiempo
distinto. Expresa que tenemos la responsabilidad política de sostener a los
estudiantes y aprovechar las redes que nos están sosteniendo en este momento.
Seleccioné
este webinar, por el concepto que se desprende del título elegido para este
post: “ Hacer un año educativo
inolvidable”, E inolvidable puede
ser por muchos motivos… los negativos y los positivos también. Evidentemente estamos
ante una posibilidad increíble de cambiar las prácticas educativas, reflexionar, crear, aprender…entrar a este
doble mundo físico y tecnológico que nos presentan Maggio y Barico. Pero depende
de que tan involucrados y decididos estemos para acompañar este cambio, que
tanto reconocemos nuestra responsabilidad política como educadores, como padres, como estudiantes, como ciudadanos. También de cómo nos afecta el miedo, la angustia, el
encierro, la crisis económica en nuestra vida, con que herramientas afrontamos
esta adversidad.
Cuando realicé
las capacitaciones de E.S.I., nos explicaban que a los adultos nos cuesta
reflexionar acerca de los supuestos personales acerca de cómo vivimos y que
entendemos por sexualidad. Y me quedó este concepto siempre presente (dejando
un ratito de lado el tema de ESI):
“Reflexionar acerca de los supuestos personales
acerca de cómo…”
Es la enseñanza.
Es el aprendizaje.
Es un alumno.
Es un docente.
Es una escuela.
Es una escuela en pandemia.
Y un larguísimo etc.
¿Cada vez
que me encuentro con un texto de pedagogía o didáctica que me moviliza puedo reflexionar?
¿Sé hacerlo? ¿Quiero hacerlo? ¿Me niego a hacerlo?....
Estoy segura que será un año educativo que quedará marcado en nuestra historia, y depende de cada uno el aporte positivo a este proceso que estamos viviendo, su reflexión, superando los miedos, pudiendo imaginar y crear la realidad que viene.
Clara Ortiz.
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