Paulo Freire - Su novedoso método de Alfabetización:

Paulo Reglus Neves Freire 

Recife, Pernambuco, 19 de septiembre de 1921-São Paulo, 2 de mayo de 1997

Hijo de una familia de clase carenciada de Recife, Brasil, A los 10 años se mudan a Jaboatão dos Guararapés (al sur y cercano a Recife) Freire ingresó en la Universidad de Recife, Faculdade de Direito en 1943, donde estudió filosofía y psicología del lenguaje al mismo tiempo, pero nunca practicó la abogacía, sino que prefirió dar clases de portugués en la secundaria “Oswaldo Cruz” Se recibió de Doctor en Leyes, aunque no era lo que él quería, porque aún no existían cursos de Formación de Educadores.  

En 1961 fue nombrado director del Departamento de Extensión Cultural de la Universidad de Recife, y en 1962 tuvo la primera oportunidad de aplicar sus técnicas de Estudio  cuando se les enseñó a leer y escribir a 300 trabajadores de plantíos de caña de azúcar en tan solo 45 días ( “La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra” es una frase suya que bien sintetiza este anhelo) . En respuesta a estos buenos resultados, el gobierno brasileño aprobó la creación de miles de círculos culturales en todo el país (20.000!!)

En qué consistía este método Freiriano de "Lectura/Escritura Veloz"?

El método de enseñanza de la alfabetización que propone Paulo Freire comprende tres fases:

1. La primera, denominada “estudiar el contexto”, consiste en determinar y registrar el vocabulario utilizado en el medio cultural de los educandos. 

2. La segunda consiste en seleccionar palabras “generadoras”  o “generativas” de entre el vocabulario descubierto. Es decir, aquellas que poseen mayor contenido emocional, y que además, son capaces de generar otras.  

3. La tercera, el proceso real de alfabetización, abarca tres sub fases. En primer lugar, las sesiones de motivación, que tienen el propósito de estimular debates entre los educandos acerca de las situaciones y problemáticas que atraviesan. Luego, el desarrollo de materiales de aprendizaje, como por ejemplo láminas y diapositivas, que descompongan las palabras “generadoras” en sílabas o ilustren situaciones donde estas intervengan. Y por último, la decodificación, que consiste en que los educandos promuevan nuevas combinaciones a partir de las palabras “generadoras” y estudian la relación entre estas y la realidad que significan.

Sintesis propia: No estudies una gran cantidad de información per sé. Investiga para qué sirve la información o el conocimiento que tienes. Date cuenta si quisieron imponértela con algún fin y si puedes adquirir nuevos conocimientos que te sirvan más a ti y tu comunidad. Comparte todo el conocimiento que tengas. Si privas de un conocimiento a alguien de tu comunidad, lo oprimes, pero también serás oprimido por la falta de progreso de aquel; su atraso te afectará a ti también. Por el contrario, colabora  en el conocimiento y serás también ayudado.
Los invito a ver mi otra entrada a este Blog, que refiere en alguna parte a otro gran exponente de la Pedagogía Crítica, Pierre Bourdieu